常常有家长向老师提出这样一个问题：“孩子在机构或者家里学会了打招呼，说自己的需求，但是为什么脱离这个环境后，孩子就什么都不会了？”其实，这是需要帮助我们的孩子进行社交泛化，帮助他们将在特定环境（如机构、家里、学校）学会的社交技能， 迁移并灵活运用 到其他各种环境、不同的人和不同情境中的关键过程。这对自闭症孩子来说往往是一个巨大的挑战。
我们总结了一些方法，帮助自闭症孩子实现社交泛化：
1. 明确目标技能：清晰定义你想要孩子泛化的具体社交技能是什么（例如：目光接触、挥手打招呼、说“谢谢”、轮流发言、发起简单游戏、回应名字、表达需求）。
2. 循序渐进：从简单技能开始，逐步增加复杂度和环境的挑战性。
3. 系统性和计划性：泛化不是偶然发生的，需要刻意设计和练习。
4. 大量重复练习：在不同情境中反复练习目标技能。
5. 自然强化：尽量使用社交互动本身带来的自然结果作为强化（如他人的微笑、回应、继续游戏的机会），逐步减少外部强化物（如零食🍬、贴纸）。
6. 个体化：根据孩子的能力、兴趣和具体需求调整策略。
1. 在多种环境中练习：
变换地点： 在机构/学校学会的技能，要刻意在家、公园、超市、游乐场、亲戚家、餐厅等不同地方练习。例如：
在机构学会说“你好”，要在家门口对邻居、在公园对其他小朋友、在超市对收银员练习。
在学校学会排队，要在游乐场滑梯前、在餐厅点餐时练习排队。
变换时间：在一天中的不同时间段练习（上午、下午、晚上）。
2. 与不同的人互动：
人物泛化：确保孩子能对熟悉的人（父母、老师、常接触的亲友） 和 不熟悉/较少接触的人（邻居、商店店员、其他孩子的家长、新同学）都使用技能。
角色扮演：家长扮演不同角色（老师、售货员、小朋友）和孩子练习。
创造机会：主动带孩子接触不同年龄、性别、身份的人，提供练习机会（如去便利店买东西让孩子付款并说谢谢）。
3. 在多种情境下运用：
情境泛化：同一个技能在不同情境中应用。例如： 说“谢谢”：收到礼物时、别人帮忙开门时、服务员端上食物时。
发起互动：在游乐场想玩秋千时、在图书馆想借书时、在课堂上想回答问题📚时。
变化活动： 在喜欢的活动和不那么喜欢的活动中都尝试运用目标技能。
4. 变化教学方式和提示：
减少提示：逐步减少提示的强度（从全躯体辅助➡️部分辅助➡️手势提示➡️语言提示➡️眼神提示➡️无提示）。
变化提示类型：不要总是使用同一种提示（如不要每次都口头说“说谢谢”，有时可以轻轻碰一下孩子的手，有时可以用期待的眼神）。
利用视觉提示：社交故事、图片沟通系统、视觉流程图、提示卡等视觉支持在泛化阶段依然非常重要，可以在新环境中随身携带或提前展示。
视频示范 观看目标技能在不同情境下被成功运用的视频（可以是孩子自己或他人）。
5. 利用自然环境和日常活动：
抓住“可教时刻”：在日常生活中自然发生的情境中，抓住机会练习社交技能（如：邻居打招呼时、在电梯里遇到别人时、需要请别人帮忙拿东西时）。
融入游戏和兴趣：利用孩子特别喜欢的游戏或活动作为练习社交技能的载体（如：在玩积木时练习轮流；在玩火车时练习分享轨道；在谈论恐龙时练习维持对话主题）。
6. 教授技能的灵活性和变通性：
反应泛化：教孩子对同一个社交线索可以有多种合适的反应。例如：别人说“你好”，孩子可以回应“你好”、“嗨”、“早上好”，或者点头微笑。想加入游戏，可以说“我可以一起玩吗？”、“看起来很有趣”、“轮到我了？”。
理解社交规则的变化： 解释不同环境下的规则可能不同（如：在图书馆要小声说话，在游乐场可以大声笑；和老师说话的方式可能和跟朋友说话的方式略有不同）。
7. 强化泛化的行为：
即时强化： 当孩子在新环境、与新人、新情境中自发运用了目标技能时， 立即 给予具体表扬和强化（初期可能还需要外部强化物，逐渐过渡到自然强化）。
强调“泛化成功”： 明确告诉孩子：“哇！你在超市里也主动跟阿姨说谢谢了，做得真棒！”（强调地点/人物/情境的变化）。
使用代币系统： 可以设立专门针对“泛化成功”的代币奖励。
9. 降低期望，保持耐心，庆祝小进步：
社交泛化是一个漫长、渐进的过程，充满了反复。
不要期望孩子立刻能在所有新环境都完美运用技能。接受他们可能需要更多时间适应。
注并大力赞扬任何微小的进步和尝试 ，哪怕只是在新环境里多看了一眼，或小声说了一个词。
挫折是正常的，保持积极和支持的态度。
社交泛化需要刻意教学和大量练习，不是自动发生的。
“多样性”是核心： 环境多样性、人物多样性、情境多样性。
视觉支持是桥梁： 社交故事、图片提示等能有效帮助孩子理解和回忆规则。
日常生活是最好的课堂： 抓住每一个自然发生的机会。
合作至关重要： 家庭、学校/机构、社区共同努力。
耐心和坚持是基石： 认可并庆祝每一步前进，无论多小。
